Такие разные дети: ключи к пониманию своего ребенка

Лекция №1. «Почему дети разные?»

• Это базовая лекция, основа, на которой выстраивается логика всех последующих встреч с авторами цикла.
• Типичные родительские стратегии.
• Как мы ведем себя, когда ребенок отклоняется в чем-то от «нормы».
• Почему дети разные?
• Группы факторов: биология («гены»), условия развития, актуальная ситуация, восприятие ребенка его окружением.
• Отчего идея «возвращения к норме» в обучении или лечении в большинстве случаев не приводит к положительным результатам.
• «Раннее выявление проблем». Что это означает и как помогает и детям, и родителям.
• Какими разными бывают дети и что с кем работает.
• Как учитываются в воспитании и развитии разница в темпераменте, конституции, эмоционально-волевой сфере, познавательных способностях.
• Особенности неуправляемых (возбудимых), тревожно-мнительных, «странных» (с особенными идеями, необычным поведением), отстающих (медлительных, с трудом обучающихся), демонстративных, агрессивных детей.
• Как формируются индивидуальные различия: что идет от рождения, а что приобретается в окружении.
• Как семья относится к особенностям ребенка: типичные стратегии, к которым мы прибегаем, когда ребенок отклоняется в чем-то от «нормы».
• От нормы к патологии. Что размывает границу и как понять, что она все же пройдена. Лекция №2. Телесное развитие ребенка
• Как развитие тела связано с характером.
• Что такое конституция.
• Как дети воспринимают свое тело и почему это влияет на психологическое состояние.
• Что такое психосоматика, почему тело реагирует на переживания детей: головные боли, боли в животе, поднятие температуры и т.д.
• Роль телесности во взаимодействиях со сверстниками.
• Как помочь ребенку принимать свое тело, как не создать ему проблем.
• Когда обращаться к специалистам: психосоматическое реагирование, навязчивые телесные действия, отвержение и повреждение тела, нарушения пищевого поведения. Лекция №3. Эмоциональное развитие ребенка
• Почему детям сложно контролировать эмоции.
• Индивидуальные эмоциональные особенности.
• Влияние темперамента на способы эмоционального реагирования.
• Как помочь ребенку справляться с эмоциями.
• Роль эмпатии в детско-родительских отношениях, когда ее развивать, а когда устанавливать границы.
• Когда обращаться к специалистам: детские страхи, детские депрессии, «эмоциональные «взрывы» и «наводнения», «застревание» в эмоциях. Лекция №4. Интеллект, мышление, способность к обучению
• Как развитие мышления связано с развитием мозга, как «думают» дети разных возрастов.
• Типы мышления — как подобрать ребенку стратегию обучения.
• Что помогает думать детям с различными психологическими особенностями.
• Динамика мышления: как быть с детьми, которые думают слишком быстро или слишком медленно.
• Интеллектуальные способности ребенка: недооценить или переоценить.
• Когда обращаться к специалистам: отставание в обучении, навязчивые мысли, странное мышление. Лекция №5. Коммуникативные способности и установление отношений
• Развитие общения ребенка в разном возрасте: как с ним разговаривать?
• Почему коммуникативные способности связаны со всеми сферами психики и почему они – маркер развития.
• Коммуникативные способности детей с различными индивидуальными особенностями: стеснительность vs отсутствие границ.
• Замкнутость и трудности общения, чрезмерная вовлеченность в общение, необычные формы общения — как помочь ребенку.
• Онлайн-общение: между развитием и регрессом.
• Когда нужно обращаться к специалистам: неспособность устанавливать контакт с людьми, потеря интереса к общению, зависимость от общения с определенными детьми, однотипный способ общения. Лекция №6. Мотивация и саморегуляция
• Развитие воли у ребенка в разном возрасте.
• Физиология волевых процессов, почему многие дети долго не могут быть усидчивыми.
• Как зарождается и умирает интерес у детей, роль контакта со взрослым.
• Как дети с различными индивидуальными особенностями реагируют на неинтересную деятельность.
• Что повышает мотивацию детей и как это зависит от их особенностей.
• Роль правил и ритуалов семьи для развития саморегуляции: кому нужна директивность, а кому выбор.
• Когда нужно обращаться к специалистам: апатия и отсутствие интереса к жизни, мотивация только к одному типу деятельности, сверхмотивация и потребность в успехе, расфокусированность внимания, нарушающая учебную деятельность.